为什么美国中小学生学的数学比我们简单，美国人却还能做出超级牛的东西？

因为人家培养的只是兴趣和创新，我们学的是只为老师补课费！

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美国人能做出超级牛的东西，而中国人却不行，这不仅仅是数学方面的问题。其实，这是由我们的民族文化，所决定的。中国的传统文化，讲究的是传承，而不是创新。因此，中国出的都是总结型的人才，而不是创新型的人才。

中国文化中有一个非常显著的特点，就是比较追捧祖师爷。这从中国武术门派上，就可以看出这一点。所有的门派，几乎都是在吹捧，祖师爷怎么怎么样，多么多么厉害，多么多么牛逼，但没有人敢，吹自己怎么怎么样。

吹祖师爷，那叫发扬光大，吹自己，那叫欺师灭祖。而且，吹祖师爷还有一个好处，就是打输了，还能有说法。“不是我的武功不行，是我没学好”，要么就是，“门派有绝招，但我师傅没有教。”

放到中国文化上，也是这样。几千年的儒家文化，我们能提及的，最多的也就是孔子、孟子。好像这几千年中，那么多文人学者，似乎找不出比他俩更厉害的人了。

不能超越祖师爷，这似乎是中国文化中最大的特点。而这一特点，也就限制了，我们的思想高度。也就造成了中国人保守，而不敢创新的性格。

中国有很多俗语，也就很好的解释了这一现象。比如“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”之类。这就说明，“创新”太过标新立异，容易引起他人妒忌， 要面临巨大的风险。而保守一点，则比较安全。

这也就是所谓的“明哲保身”。因此，中国人的学问，就是在前人的基础上，不断进行解释，却总也没有跳出，祖师爷画的那个圈。

而中国的教育，也走上了一个歧途。就以数学为例，我们的数学，是为了解决书本上的问题，也就是有标准答案的问题。所有一切没有标准答案的问题，我们解决不了，学校也不教。

而我们走出学校以后，应对的所有事情，几乎都没有标准答案，这就让我们产生了不适感。因为以前，从来没有经历过这种情景。这就是人们更愿意，听从专家的话的原因，因为人们认定，他们掌握标椎答案。

科研也是一样，我们的骨子里，就没有“创新”这个的东西。我们习惯于，解决问题时，在我们过往的经验中找规律、找方法。

然而，创新这个东西，是无法从以前的经验中，找到解决的办法的。因此，我们能做的，就是别人打好地基以后，我们在上面继续建筑。

这就是硬件和软件的区别，硬件就是一个从无到有的东西，我们做不了硬件，因为我们不会创新。而软件，就是在别人画好的框架下，继续发展。这个我们可以做得很好，因为我们善于总结。

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这主要是中美教育制度不同造成的差异。第一，美国教育重实践，重探索，重创新；中国教育中理论，轻实践，动手能力差。

最典型例子莫过于世界级学科奥赛，中国学生可摘得金牌，获得冠军。但是真正发明创造能力很弱，能够获得诺贝尔奖人特别少。

美籍华裔物理学家丁肇中，写了一篇文章叫《应有格物致知精神》，文章就谈到了中美教育的差异。

格物致知就是从探察物体得到知识。

中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，丁肇中本人就是最好的案例。

丁肇中受中国传统教育长大，到美国念大学物理，起先以为什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，事实并非如此。

一开始做研究，马上发现不能光靠教师，需要自己做主张出主意，也就是实践。

第二，美国人获得诺贝尔奖的人数远远多于中国，位居世界第一，美国人确实很牛。如果文学奖和平奖还有意识形态的对立，那么自然科学奖就应该是没有国界的，公平的。著名的钱学森之问：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”这一问一针见血指出我国教育问题。‘

到目前为止，除了屠呦呦获得了诺贝尔医学奖和莫言获得诺贝尔文学奖之外，还没有中国人获得过诺贝尔奖。

而且非常奇怪的是屠呦呦获得了诺贝尔奖，但在国内连院士都没有评上。在某种程度上说，我们国家评价人才的体制有问题。

第三，中国教育从小学到大学：管理模式由紧到松，应试教育，扼杀个性与创新能力；美国教育从小学到大学：由松而紧，重探索，重实践。中国教育从小学到大学：中小学完全是圈养式的教育，把学生逼得很紧，整天就是学很多理论知识，做很多作业，徘徊在书山题海之中，扼杀了学生的个性与创新。

美国教育从小学到大学：一定程度上和我们中国刚好相反。

著名美籍华裔家教作家高燕定，代表作，《人生设计在童年》，这位作家倡导中西结合的教育模式，为了培养女儿的独立能力，5岁，第1天在美国自己上学，七八岁就到大学图书馆查阅资料做研究。

注重培养孩子的独立能力，动手能力，探索能力。

1989年带女儿参观哈佛大学，通过努力，10年之后，女儿成为哈佛大学的新生。

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